„Internationaler Workshop über den Türkischunterricht für Zweisprachige“ wurde von unserer Universität veranstaltet
Der internationale Workshop über den Türkischunterricht für Zweisprachige, der in Zusammenarbeit mit der Türkisch-Deutschen Universität und der Maarif-Stiftung der Türkei organisiert wurde, um die Prozesse des Türkischunterrichts für Zweisprachige in Europa in verschiedenen Dimensionen zu evaluieren und die Ergebnisse mit den relevanten Institutionen und der Öffentlichkeit zu teilen, begann am 22. Mai 2024 mit der Teilnahme von Vertretern relevanter Institutionen, Bildungsberatern und Experten aus der Praxis, die von unserer Universität eingeladen wurden. Im Rahmen des Workshops, der unter Beteiligung des Ministeriums für Nationale Bildung, des Ministeriums für Familie und Soziales, des Ministeriums für Kultur und Tourismus, der Türkischen Sprachvereinigung, des Yunus-Emre-Instituts, der Türkischen Kooperations- und Koordinationsagentur und des Präsidiums der Auslandstürken und verwandter Gemeinschaften organisiert wurde, sprachen unser Rektor Prof. Dr. Cemal Yıldız, die Generaldirektorin für Europäische Union und auswärtige Angelegenheiten, Tuba Korkmaz, und der Präsident der Maarif-Stiftung der Türkei, Prof. Dr. Birol Akgün, zu den Gästen in ihren Eröffnungsreden.
„Wir wollen neue Horizonte im Bereich des Türkischunterrichts für Bilinguale eröffnen“
In seiner Eröffnungsrede sagte unser Rektor Prof. Dr. Cemal Yıldız: „Wir sind heute hier zusammengekommen, um die Bedeutung der Sprache und der interkulturellen Interaktion zu betonen und neue Horizonte im Bereich des Türkischunterrichts für Zweisprachige zu eröffnen. Die Entwicklungen in der digitalisierten Welt verstärken heute die Interaktion zwischen Sprache und Kultur. Hinzu kommt, dass die auslösende Wirkung extrem starker Dynamiken wie Globalisierung und Migration die Zwei- oder Mehrsprachigkeit weit verbreitet macht. Diese Situation bringt zwar aktuelle Anforderungen und Herausforderungen für das Lehren und Lernen von Sprachen mit sich, eröffnet aber auch unbestreitbare Chancen. Unter diesem Gesichtspunkt erfährt Türkisch, das von Millionen von Menschen auf der ganzen Welt als Mutter- oder Zweitsprache gesprochen wird, aufgrund der wirtschaftlichen Entwicklung und des kulturellen Reichtums der Türkei mehr Aufmerksamkeit. Aus diesem Grund gewinnt der Türkischunterricht sowohl in der Türkei als auch im Ausland zunehmend an Bedeutung.“ Unser Rektor fuhr fort mit der Feststellung, dass die außerordentlichen technologischen Entwicklungen und die Digitalisierung im letzten halben Jahrhundert unweigerlich globale Auswirkungen auf das Lehren und Lernen der türkischen Sprache haben: „Diese Auswirkungen bieten Chancen, die zu den in diesem Bereich durchzuführenden Studien beitragen werden, bringen aber auch Herausforderungen mit sich, die in Zusammenarbeit bewältigt werden müssen. Aus diesem Grund ist es äußerst wichtig, die Prozesse und Methoden des Sprachunterrichts ständig zu überprüfen und zu aktualisieren und sie durch die Integration von Technologien zu verbessern. In diesem Workshop, in dem wir Sprache und interkulturelle Interaktion auf einen gemeinsamen Nenner bringen, wollen wir neue Horizonte im Bereich des Türkischunterrichts für Bilinguale eröffnen. Diese wichtige zweitägige Veranstaltung bietet eine Plattform für den Wissens- und Erfahrungsaustausch, indem sie Institutionen, Experten, Forscher und Lehrer zusammenbringt, die Erfahrung im Türkischunterricht haben. Unser Ziel ist es, die Zusammenarbeit zwischen den Teilnehmern zu verstärken, bewährte Verfahren zu ermitteln und wirksame Strategien für den Sprachunterricht zu entwickeln“.
„Ich wünsche mir, dass die Ergebnisse des Workshops ein Leitfaden für Praktiker sind“
Nach dem Rektor begann Tuba Korkmaz, Generaldirektorin für Europäische Union und Außenbeziehungen des Ministeriums für Nationale Bildung, ihre Rede mit einer Darstellung der institutionellen Arbeitsweise. Korkmaz sagte: „Zunächst einmal ist es mir eine Ehre, an diesem Workshop teilzunehmen. Unsere Generaldirektion für Europäische Union und Außenbeziehungen ist für die Politikgestaltung und diplomatische Prozesse zuständig. Wir stellen die Beziehungen zwischen dem Ministerium für Nationale Angelegenheiten und den Bildungsministerien im Ausland im Rahmen der bilateralen Beziehungen zu internationalen Organisationen und Abkommen her. Im Rahmen dieser Beziehungen führen wir auch zahlreiche Aktivitäten und Maßnahmen in Bezug auf die Rechte unserer im Ausland lebenden Bürger und deren Entwicklung durch und haben zahlreiche Abkommen unterzeichnet. Die andere Abteilung unseres Ministeriums, die Generaldirektion für Hochschulbildung und Bildung im Ausland, ist für die allgemeine und berufliche Bildung zuständig. Sie hat die Aufgabe, türkische Lehrer, türkische Kulturlehrer und Akademiker im Bereich des Türkischunterrichts für Ausländer an die Universitäten zu entsenden“. Korkmaz setzte ihre Rede fort, indem sie über die Aktivitäten des MEB für die im Ausland lebenden Türken sprach und sagte: „Seit den 1960er Jahren hat das MEB seine Politik in Bezug auf unsere im Ausland lebenden Bürger seit dem Beginn der Migration im Ausland fortgesetzt. Die Politik wird erneuert und muss aufgrund der sich ändernden Bedingungen und Bedürfnisse erneuert werden. Der Türkischunterricht, der damit begann, türkische Kinder nicht ihre Identität, Sprache und Kultur vergessen zu lassen, entwickelt sich nun aufgrund der sich entwickelnden Bedingungen zu einem Bereich, in dem Türkisch für unsere zweisprachigen Schüler unterrichtet wird. Wie Herr Rektor sagte, ist dieser Bereich sehr neu und muss sehr schnell vorangebracht werden. Wir wissen, dass es von entscheidender Bedeutung ist, sowohl in Bezug auf die Politik, die korrekte Formulierung dieses Bereichs bei den Konsultationen mit den Ländern und die Erreichung des Ergebnisses, als auch in Bezug auf die Lehrkräfte, die in der Lage sind, ihren Schülern zweisprachigen Unterricht zu vermitteln und die Eltern über dieses Thema zu informieren, schnell zu handeln ist. Die Türkisch-Deutsche Universität und die türkische Maarif-Stiftung haben bereits schnelle Maßnahmen in diesem Bereich ergriffen. Als MEB erneuern wir die Lehrpläne in diesem Bereich und legen Wert auf die Lehrerausbildung. Wir verfolgen die Entwicklungen in diesem Bereich, und als Durchführungsstelle setzen wir unsere Aktivitäten zur Umsetzung fort. Ich hoffe, dass dieser Workshop mit den Beiträgen unserer wertvollen Professoren zur Schaffung eines angemesseneren, brauchbaren und qualifizierten Systems beitragen wird. Ich hoffe, dass die Ergebnisse des Workshops ein Leitfaden für Praktiker sein werden.“
„Die türkische Maarif-Stiftung möchte unser Modell des Türkischunterrichts für zweisprachige Kinder diskutieren“
In seiner Rede sagte Prof. Dr. Birol Akgün, Präsident der türkischen Maarif-Stiftung: „Unsere Stiftung hat bereits offizielle Kontakte zu 107 Ländern in 6 Kontinenten geknüpft. Wir setzen unsere Aktivitäten in 52 dieser 107 Länder mit 446 Schulen im Rahmen von K-12, 1 Universität und 467 Bildungseinrichtungen in 20 Bildungszentren fort. Unsere Stiftung, die mehr als 53 Tausend Schüler auf allen Bildungsebenen von der Vorschule bis zur Hochschule betreut, ist in einem kurzen Zeitraum von sieben oder acht Jahren zur fünftgrößten internationalen Bildungseinrichtung mit dem am weitesten verbreiteten Bildungsnetzwerk der Welt geworden, dem Tor unseres Landes zum Ausland im Bildungsbereich“. Akgün betonte, dass sie sich dafür einsetzten, dass im Ausland Türkisch gesprochen und die türkische Kultur angenommen wird, und sagte: „Unsere Stiftung trägt einerseits zur Entwicklung des Humankapitals vieler Länder bei, indem sie den jungen Generationen vieler Länder in den von ihr eröffneten Bildungseinrichtungen im Ausland qualifizierte Bildungsmöglichkeiten bietet, und andererseits bemüht sie sich darum, türkeifreundliche junge Generationen heranzuziehen, die die Türkei kennen, Türkisch sprechen und die türkische Kultur in der ganzen Welt anerkennen, indem sie das angesammelte Wissen der Türkei in verschiedene Gegenden trägt. Seit ihrer Gründung hat unsere Stiftung europäische Bildungszentren in Deutschland (Köln, Duisburg), Österreich (Wien), Belgien (Brüssel, Gent) und Frankreich (Straßburg, Lyon) eröffnet. Ich möchte, dass Sie wissen, dass die türkische Sprache im Mittelpunkt aller Fortbildungsaktivitäten steht, die wir in den europäischen Bildungszentren organisieren. Wir möchten auf dem Workshop insbesondere den neuen Ansatz erörtern, den wir im Rahmen von Workshops erprobt haben und den wir das „Modell der Stiftung Türkei Maarif für den Türkischunterricht für zweisprachige Kinder“ nennen. Ich glaube, dass dieser Workshop für alle Institutionen und Organisationen, die Aktivitäten für unsere zweisprachigen Bürger in Europa durchführen, von Nutzen sein wird und dass die Bewertungen und Lösungsvorschläge, die auf dem Workshop vorgelegt werden, einen wichtigen Beitrag zur muttersprachlichen Erziehung türkischer Kinder in Europa, zu ihrem akademischen Erfolg und zu ihrer Entwicklung zu aktiveren und harmonischeren Individuen in den sozialen Beziehungen leisten werden.“
„Wir wollten die Entwicklung von Grammatiksystemen in multikulturellen Gesellschaften verstehen“
Das Programm wurde fortgesetzt mit dem Vortrag von Prof. Dr. Natalia Gagarina von der Humboldt-Universität mit dem Titel „Ein kritischer Überblick über die Bildung von authentischen/authentischen grammatischen Systemen bei türkisch-deutschen zweisprachigen Kindern von den ersten Worten bis zur Grundschule“. In ihrem Vortrag erörterte Gagarina die Feinheiten der Entwicklung grammatischer Systeme bei türkisch-deutschen Kindern von den frühen Stadien des Spracherwerbs bis zur Grundschule. Gagarina erklärte, dass das Verständnis der sprachlichen Reise türkisch-deutscher Kinder die Untersuchung verschiedener Faktoren wie der türkischen und deutschen Grammatik, soziokultureller Einflüsse, Familiendynamik und Bildungsumgebungen erfordert. „Unsere Studie soll Aufschluss über die Einzigartigkeit der Entwicklung grammatikalischer Systeme in dieser Gruppe geben, indem sie vielfältige Situationen untersucht“, so Gagarina weiter, „ein weiteres Ziel der Forschung ist es, die Herausforderungen und Chancen türkisch-deutscher Kinder in unterschiedlichen Sprachumgebungen zu untersuchen. Durch die Identifizierung von gemeinsamen Entwicklungsmeilensteinen und Bereichen mit potenziellen Unterschieden soll die Studie zu einem tieferen Verständnis der Entwicklung grammatischer Systeme in multikulturellen Gesellschaften beitragen.
Das Programm wurde mit einer Fragerunde, Nachmittagssitzungen, Diskussionen und Panels fortgesetzt.
